北京中科白癜风医院助力健康中国 https://jbk.39.net/yiyuanfengcai/tsyl_bjzkbdfyy/5077/摘要打造科学合理的课堂教学评价标准体系，充分发挥评价的鉴定、诊断、激励、导向、调节、监督和管理功能，对促进教师开展“素养为本”的课堂教学具有重要作用。改革开放以来，我国高中化学课堂教学评价标准历经双基取向、能力取向等不同发展阶段。为落实《普通高中化学课程标准（年版）》所倡导的“重视开展‘素养为本’的教学”理念，需要开发与之相适应的高中化学课堂教学评价标准体系。围绕“素养为本”的高中化学课堂教学在教学设计、教学活动、思维发展、素养达成等方面的核心要素，形成了以一个核心、四个维度、二十项指标为基本框架的课堂教学评价标准体系，并采用专家咨询、课例检验等方法使该评价体系更趋科学、全面、规范。关键词素养为本化学课堂教学评价标准“素养为本”的高中化学课堂教学评价标准研究基于新时代社会发展对人才培养的要求，我国及时提出了学生发展核心素养[1]体系，树立了我国新时代教育立德树人的新标杆。从学科教学改革出发，新出版的《普通高中化学课程标准（年版）》凝练了化学学科核心素养，提出了“重视开展‘素养为本’的教学”和“倡导基于化学学科核心素养的评价”的新课程理念。不仅强调了学生学科核心素养的培养和“教、学、评”一体化的实施[1]，也为课堂教学评价改革提供了新思路，开拓了新视野。要彻底克服传统课堂教学的弊端，构建“素养为本”的新型课堂教学模式，就应充分发挥课堂教学评价的鉴定、诊断、激励、导向、调节、监督和管理功能，打造以“素养为本”的高中化学课堂教学评价体系，引领立足核心素养的课堂教学新潮流。01高中化学课堂教学评价标准研究述评一般意义上的化学课堂教学评价是以一堂化学课的教学为研究对象，以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据，对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程（刘知新，）[2]。改革开放以来，高中化学课程的总目标从