化学与其他学科不同，它是一门由理论课和实验课共同构成的课程，实验课的环节必不可少。笔者结合自身教学情况以及多年经验对如何在教学过程逐步提升化学实验课的教学水平，提高教学质量并高效实施进行了一定的摸索，认为教师在进行实验教学时可以采取如下策略。
1初三化学实验课教学的重要性
在实验课教学的过程中，学生应该充分发挥其主体作用，也就是说学生在实验的过程中，要能自主地进行观察与思考，在初三阶段能通过自己动手来完成复习化学知识，这样在实践的过程中就能使学生在复习就知识的同时还能够对知识点有新的体会。而且化学实验对于学生理解课本所讲授的概念具有很大的帮助，能逐步培养起学生的探索精神，为高中的学习做下基础。
2初三化学实验课的教学策略
2.1改进实验设计，创造高效课堂
要想改进实验设计，创造高效课堂，首先教师在进行化学实验课的课程设计的时候，就应对所讲授的内容从多方面角度进行合理高效的课程设计。一般为了使实验教学变得更加有效，教师应该参照新课改的要求与标准，在教学过程中以学生作为教学的主体，在教学过程中采取科学的教学方式，从而使实验课堂教学的有效性最大化。例如：在进行科粤版教材实验，制取二氧化碳并认识其性质的时候，首先教师针对所要讲授的内容，提前在网络上收集相应素材，给学生准备相关的教学视频通过多媒体或者线上进行实验演示，揭示这一实验与生活的关系，也就是实验室制取高纯度二氧化碳的演示。这样在预授课的过程中，学生对于所要做的实验原理和相应的基础知识都能有一个认知，这就能使下一步教学的有效性大大增加。在进行下一步具体实验时，采取学生自主学习加上教师提示等方式完成与设计方案有关的知识储备、方法准备和资料的搜集，然后再由学生或者学生小组自主设计具体的实验实施方案。另外，在进行实验过程中小组的分组及讨论也十分有必要，学生间可相互提问，或由老师提出问题，例如为什么不用碳酸钠，纯碳酸钙等粉末状药品，然后在安全的基础上再通过具体的实验操作，验证猜想与假设是否正确，培养学生的科学态度和实验能力。
2.2构建知识网络，理论实验结合
想要构建知识网络，理论实验进行有机结合，就要完成有关知识与方法的训练、巩固与作业，来掌握有关的科学探究方法，复习知识点。现在，信息技术常用来辅助我们的教学，现代科技的应用为学生的学习提供了优越的学习空间。笔者常用思维导图和树状知识图来引导帮助学生进行知识网络的建构，这是两种非常高效且简便易掌握的方法。比如，就有学生预习完后提出问题"为什么不用电解金属氧化物实验室制取氧气?为什么在实验室要用高锰酸钾?"这几个问题可延伸出数个知识点，加深知识网络的构建。在学生们中考复习的阶段，应由教师引导学生对每一章节的知识点进行自我总结，针对自身知识的掌握情况绘制成具有总结性的，简便的思维导图。一方面教师可由此了解学生的具体知识掌握情况，找出薄弱地点，加强相关辅导；另一方面学生构建知识网络的本身也是一种复习的过程，能够巩固知识点，加强记忆。在知识总结构建网络的时候，教师也要学会总结本次实验教学中可能存在的教学问题以及实验课程的成功支持。通过教学反思，教师可以发现在实验教学中存在的不足，尤其是知识点的缺漏，从而进行对硬性知识和教学方式的查漏补缺，这对于学生的学习与复习也是有利的。对于构建知识网络，教师对于学生提出的问题要有足够的重视，如果出现问题尽量要和学生一同去探究，让学生在复习的过程中也能调用全部的思维去思考反思，这样会使初三化学实验课有最大收益。
综上所述：科学探究，实验课程是初中化学的一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用，在中考前更是高效复习的手段。在初中化学课程中，尤其是初三化学课程，化学实验课对于提升学生的动手能力并复习相应书中知识点，从而使学生更好地学习化学知识非常重要，这对于中考也是受益匪浅的。而如何在实验教学过程中提高实验教学的效率、展开实验课程、完善实验流程引导，则是教师们必须解决的问题，也是本篇的重点。在实验途中，教师也要加强巡回辅导，及时发现问题、解决问题，对于安全问题以及不安全的操作要格外防范。