初中化学实验探究性题不仅考查学生的基本实验技能，更考查学生对于科学方法的掌握以及实验探究题处理的过程，近年来此类题型已经成为中考命题的热点和亮点，其中主要包括创新类探究题、问题类探究题以及假设类探究题，本文从教学实验当中总结一些实验探究题目，并谈谈这些题目的解题技巧。
一、创新类探究题的解题技巧
创新类探究试题主要是考查学生对基本知识和技能的掌握程度，测验学生的思路。解决此类问题，学生首先要清楚呈现的材料，根据材料联想到相应的化学知识，做出有理可依的假设；其次再围绕题目，有效地排除无关因素的影响，提出设计方案；最后对探究问题作出解释，并通过化学实验获取信息，以事实为依据推理化学结果。例如“实验室有一瓶标签被腐蚀的无色溶液，只知道是溶液中的一种，请通过实验探究，标签被腐蚀的试剂是什么？”这种题目就需要学生通过实验步骤采取一定的化学试剂和观察实验现象得出实验结论。解决此类问题，学生首先要思考，和与什么化学物质反应会产生可观察的化学现象。经过思考，学生会发现铝与氧化铝可以和酸反应，也可以和强碱发生反应，而两者发生反应时结果不一样，由此可以判断无色溶液到底为何物。
二、提出问题类探究题解题技巧
提出问题类探究题目是通过生活、自然、科学当中的各种信息，让学生根据信息发现有价值的问题，并且展开一系列的探究。解决此类问题，首先需要学生仔细分析所提供的数据和信息，并且要发现隐藏在信息背后的价值。最后学生才能够基于信息设计出实验方案，通过实验现象，得出结论。例如，“用仪器制取时，制取结束清洗仪器时，发现加热的试管内壁有刷洗不掉的黑色固体。问黑色固体是什么？”此类实验需要学生结合实验现象对其分解物作了解，再进行判断。判断一：不是。由于高锰酸钾容易溶于水，能形成紫红色溶液。判断二：冲洗试管时没有发现深绿色溶液，说明该物质溶于水，所以不是。由此可以初步确定固体为M
n
O
2
。由此，在进行验证说明时，可以向未洗净的试管中加入过氧化氢液体，发现能使带火星的木条复燃，便可证明上述判断正确。
三、假设类探究题解题技巧
假设类探究题要求学生必须掌握一定的基础知识，能够对各种可能的答案作出猜想，并且能够根据猜想设计实验方案进行验证。由此，教师在引领学生解决这类型问题时，需要学生围绕一个问题的不同角度，不同层次提出猜想，假设越全面，结论越可靠。
例如，“兴趣小组在实验中意外发现将镁条放入碳酸钠溶液中，会快速产生较多气泡，有白色沉淀产生”，由此同学展开了系列探究活动，猜想一：小组同学猜想反应气体为以下三种：氢气、二氧化碳、氢气和二氧化碳。并且采取了实验装置探究所产生的气体，经过验证发现气体为氢气。猜想二：快速产生气体的原因为碳酸钠溶液中的离子会促进镁和水的反应。基于题目当中的信息，有学生猜想三：产生的沉淀当中是否含有碳酸镁？此时教师应该引领学生针对每一种猜想做出合理的实验设计，让学生在实验设计当中解决实验探究性题目，并且学会应对考场上的变化。
简而言之，化学实验探究题目能够帮助学生结合已有知识解决陌生问题，促进学生知识的迁移，让学生联想化学知识，做相关化学实验分析；并且能够让学生接触到不同的陌生化学物质，化学反应和实验更多元化，能够提升学生的信息读取能力、分析信息能力和灵活运用能力，使学生在考场上游刃有余。