人教版与版教材的变化主要有以下六点
1、栏目的设置发生了变化。版的化学教材增加了化学与职业、信息搜索、方法导引等栏目，用科学技术社会栏目代替了版的科学视野。增加了化学与职业栏目可使同学们了解化学学科与哪些职业相关，与化学相关的职业的特点、工作内容，为学生选科及选择将来从事职业的提供了参考依据。增加的信息搜索栏目，为同学们自主探索、研究、解决生活中遇到化学化学问题提供了信息搜索方向及检索渠道，节省了学生，老师解决化学问题的时间。方法导引栏目呈现科学研究、化学学习等过程中常用的一般方法，使学生认识世界的方法系统化。
2、教材章节结构发生了变化。
变化1、版的必修1化学第一章物质及其变化，它是版必修一第二章的内容。这样调整的优点：为同学们学习、认识、研究物质提供了方法指导。掌握了物质的分类，明白同一类的物质性质相似，减少记忆、研究时间，提高了学习工作效率。
变化2、版第一章是从实验学习化学，在版中就没有单列一章，而是把它拆分了，把从实验中学习化学的内容拆分成两部分融入到第二章“海水中的重要元素-钠和氯”中了。优点：让同学们明白，实验与计量是化学研究的重要方法与工具而不物质主体。掌握研究物质的工具，学习工作才能事半功倍。
变化3：物质的结构元素周期律一章，由版的必修2置前到版的必修1学习。
优点：更好的发挥理论的指导作用。新版第一章告诉同学们类别决定性质，但在对钠与氯元素的认识过程中，同学们发现：组成元素一样，类别一样的物质性质也有差别，如氧化钠与过氧化钠，次氯酸与高氯酸的性质差别很大，用处也不一样。把物质的结构元素同期律的理论提前学习，使同学们深刻的认识到化学核心理论之一，结构决定性质，元素周期表与元素周期律理论是人们记忆化学知识的线索，是人们认识、研究化学的工具。
变化4、非金属元素硫、氮、硅一章由版必修1调到必修2.优点：充分发挥了元素周期律、及结构理论的指导作用。非金属元素硫、氮、硅一章调到了“物质的结构元素周期律”理论之后，既能发挥理论的指导作用，又能强化对元素周期律理论的学习与应用。
变化三、概念及理论的表述变化：版“化学物质及其变化”（必修1、P22）变为版“物质及其变化”（必修1、P5）。去掉了“化学”二字，去掉了疑问：“‘化学物质’指什么，与‘物质’有什么区别？”，用‘物质’代替‘化学物质’表述更规范科学。
再如有关摩尔概念表述变化：版“1mol任何粒子的粒子数与KgC-12中所含的碳原子数相同，约为6.02x”（P11），版把“与KgC-12中所含的碳原子数相同，”删去了。这样做，同学们更易明白1mol粒子数有多少。新教材中单质包含金属、非金属、稀有气体，使稀有气体独立于非金属单质之外了。元素的原子序数大于的元素也给与了命名。版中和滴定终点的判断方法改为“接近终点是地，滴加半滴酸（碱），溶液的颜色突然由…变为…，30秒……”，判断更准确，误差更少。
变化四、一些知识做了删减或调整。1、版删去了中和热的概念，删去了金属晶体模型，版，铝的性质放在了金属材料一节中学习了，萃取实验放在选修有机物中进行学习，验证过氧化钠水溶液呈碱性实验，用试纸检验更方便了。这样调整使知识更系统，条理性更强。
变化五：增添了热敏传感器。用热敏传感器代替温度计，测量碳酸氢钠溶于水，溶液温度的变化，实验更灵敏。这是新教材的一大变化，用数字化实验可使肉眼不可见的现象变为可见的，更直观准确。
变化六：降低了知识的难度：如版必修1中胶体，不要求掌握胶体性质，只要认识胶体是一种分散系，必修2中苯，不要求认识苯中有大派键，只让学生明白苯是环状结构，是不饱和烃就可以了。再如必修1介绍氯气的制法时，不要求学生做实验，只要求学生掌握制取氯气的装置的设计方法。
两版教材还有许多地方变化，这六点仅为抛砖引玉，朋友们可以在评论区发表自己的看法。