导语：化学教师对“素养为本”的过程性评价的应用程度不高。当教师被问及关于过程性评价的概念和内涵时，虽然对过程性评价有一定的了解，但对“素养为本”的过程性评价的应用仍存在一些盲区。由此可见，教师的教学评价素养还有待提高。
01了解“素养为本”的过程性评价在高中化学课堂存在的问题，需重视
1、评价未体现化学核心素养的要求
在当前的化学评价中，由于大部分教师对化学核心素养的内涵了解还不够，因此课堂教学评价内容并未体现出化学核心素养对学生的要求，主要还是对知识与技能的掌握情况进行评价。随着课程改革，高中化学教学过程性评价的功能应该转向以培养学生的化学核心素养为目标，而化学教学中的过程性评价内容则要体现化学核心素养对学生的要求。
2、评价内容不全面
当前评价主要评价学生的学科知识，并不重视学生的核心素养及综合能力的培养，由于教师教学任务重等客观因素导致评价内容不够全面。新课程标准强调对学生核心素养能力的培养，因此要符合新时代下社会对人才培养的要求，就应该实施“素养为本”的过程性评价，增加评价的内容。
从多个方面去评价学生，评价学生在学习过程中展现出的的核心素养目标达成情况，促进学生核心素养的形成。根据调查显示，大部分学生比较希望档案袋、评价量表等评价工具，而不仅仅只是