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化学学科课后作业大单元设计的有效性研究
摘要：学生课后作业的完成情况，可以直观体现学生对于每次课堂上所学习新知识的掌握情况。化学是中考当中重要的考察学科，初中化学教师需要不断创新教学方法，使学生更加愿意主动去进行化学知识的学习，有效的课后练习可以帮助学生进一步梳理课上所接受的新知识。因此，化学教师需要重视设计课后作业的环节，根据新教育改革理念和充分“双减”*策，初中化学教师在进行作业的设计时需要考虑到学生的具体情况，有效利用大单元的作业设计，使学生能够将各章节的知识点联系记忆，有效降低学生的学习难度，实现培养提升学生化学学科核心素养的目标。
关键词：初中化学;课后作业;大单元设计;有效性
前言
学习分为预习、学习、复习三个阶段，为使学生能够充分掌握各章节的知识内容，及时发现自己的知识漏洞并进一步巩固拓展，教师需要结合相关教学目标和班级学生的具体情况，为学生设计最适合于他们的课后练习内容。化学学科是一项理论与实践相结合的学科，初中时期是学生刚开始进行化学知识系统性学习的时期。因此，初中化学教师需要设计多样性化学课后练习，充分体现出教育学的教学观念，使学生充分了解到化学学科的重要性以及进一步提升学生对于化学知识学习的兴趣。本文在新课程教育改革的背景下，对于初中化学课后练习的大单元设计的相关研究进行了分析探讨。
一、作业分层式布置，保证课后练习对于各层次学生有效
一个班级的学生对于化学知识的学习能力是不同的，初中化学教师在进行化学教学活动时，要充分注重学生的差异性，使班级上化学成绩各层次的学生都愿意在课堂上，注重跟随教师的脚步进行思考学习[1]。因此，在进行课后作业的布置时，化学教师需要结合大单元设计将作业进行分层式教育布置，这样可以有效帮助学生梳理各大板块的知识内容，并且分层式的课后练习可以使得各层次的学生都不会觉得练习过于简单或者过于困难，从而保证课后练习对于班级上每位学生的有效性，从而实现提升班级整体学生的化学知识水平的目标。
以人教版初中化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》的学习为例，这一单元向学生们介绍了分子、原子、离子以及元素的相关知识内容，是学习化学知识的基础，为了使学生对于各种类型物质的定义以及性质的理解更加透彻，化学教师可以在这一单元的内容学习完毕之后设置大单元巩固作业，帮助学生梳理清晰各个知识点。对于化学学习能力较弱的学生来说，化学教师可以让他们进行单元思维导图的制作，思维导图可以清晰明了地呈现出知识内容以及它们之间的联系和差异，学生在制作思维导图时，可以对课本上的知识进行再一次的通读研究，制作完之后可以保存使学生在今后遇到问题时快速查找到相关知识内容，从而实现巩固学习能力较弱的学生基础知识的教学目标。对于化学学习能力较强的学生来说，他们并不需要太长的时间进行分析整理就可以理清楚各个知识点。因此化学教师可以向他们布置提高类题目，帮助他们进一步研究更深层次的知识。将作业结合大单元设计进行分层式教育布置，可以有效使得班级上各层次的学生在自己的知识层面上进一步提升，保证课后联系对于各位学生学习的有效性。
二、注意课后作业实践性，提升学习化学课程兴趣
根据新教育改革和双减的落实，在教学的过程当中教师需要将知识内容与实践相结合，有效培养学生的实践操作能力，使学生在实践的过程中对于理论知识的了解更加透彻，并且在实践操作的过程中更容易激起学生对于学习的兴趣。课后练习设计时，可以让课后作业的内容贴合我们的日常生活，使学生在进行练习时可以有效结合身边的实例，借助日常生活中所能接触的材料进行简易的化学实验操作，从而使得学生接受化学知识更加快速，有效降低学生的学习难度[2]。
以人教版初中化学九年级下册第八单元《金属和金属材料》的学习为例。在这一单元中向学生介绍了金属的物理性质和化学性质，在进行相关课后练习设计时，初中化学教师可以让学生去查询家中的门窗所用的金属材料的组成成分，其中各金属的物理性质和化学性质是什么。这种探究型的问题可以让学生結合自己日常生活的感受，根据自己上网所查询的内容进行分析整理从而得出结论，这种课后练习的方式，不仅可以有效利用大单元的设计思想，巩固学生整个章节的知识内容，还可以有效培养学生的实践能力和自主学习的习惯，进一步提升学生对于化学知识的认识，实现培养提升学生化学学科的核心素养的目标。
总结
为充分落实“双减”*策，初中化学教师需要有效帮助学生实现学习高效性，在课后作业设计方面利用大单元的设计依据，帮助学生进一步巩固梳理各章节知识之间的联系和区分各个知识点的定义，有效提升班级上各个学习层次学生的知识掌握程度，注重实践性作业的设计帮助学生从日常生活方面进一步加深理解知识，从而实现提升学生对于化学知识学习的兴趣。
参考文献
[1]王火英.初中化学有效作业设计[J].数理化解题研究，（06）：91.
[2]练文兴.“双减”背景下初中化学作业单元设计的创新性[J].天津教育，（24）：97-99.