年，一场突如其来的疫情影响了各行各业，学校也由原来的线下面对面教学，变成了线上的远程教学。疫情期间，山东省荣成市蜊江中学通过疫情环境下的教育创新与实践，采用分层教学、因材施教的有效形式，使学生发展思维、提高能力，创造性地完成了学习任务。学校让每名学生有选择性地挑选适合自己的课程进行学习，实现了教学相长、助力成长的教育目的——
“线上教育，线下跟进”的创新方法
什么是教育创新？疫情阻隔、线上跟进、空中课堂、分层教学、因材施教，构成了年教育的关键词和荣成市蜊江中学的创新品牌。面对疫情和后疫情的教育应如何发展？蜊江中学在教育教学中因材施教，积极开展分层教学，形成了线上线下相结合的创新方法。线下教学通过分层教学让学生掌握教材最基础的知识，完成课堂的学习任务，掌握基础知识和基本技能，并具有一定的分析问题和解决问题的能力。线上教学则借助平台、录制课程、整合资源、梯度递进，让每名学生自主挑选适合自己的课程进行学习，实现共同提高的教育目的。
学校重点树立了“三个”学习观：即学习主要是自己的事；学习主要是为自己学习；学习主要还得靠自己。学生生成“学习不需要教师、家长在旁监督”“学习不是为了教师、父母，而是为了自己”等学习观和成长观。好教师和好学伴只是成长中的助推条件，只有提高自身学习积极性和自主创造性才能实现更大的进步，才能将线上线下学习变成成长的舞台。
此外，学校为了缓解学生的居家情绪，发出了“致家长的一封信”，开设“感受生命、珍爱生命——线上心理课程”。学校确立了“有理想、站得高、看得远”的学生成长目标，希望每一名学生成为“身体健康、勤奋上进、精神饱满、师生融洽、热爱生活、赞美生命”的人。面对疫情，学校希望学生能坚持换位思考原则，替父母想一想，他们的辛劳与期待，他们希望自己的孩子成为什么样的人？
“师友合作，高效课堂”的特色品牌
立德树人是教育工作者的神圣使命。为提高教育教学质量，荣成市蜊江中学充分发挥学习小组的作用，每个小组都设有师傅和徒弟，每个学科都有每个学科的师傅。师徒结对互相检查、相互质疑、互相促进，实现了高效课堂捆绑式的发展。这种捆绑式评价不仅在文化学科中层层递进，在美术课堂更显特色和灵活生动。
学校打造CIC特色课程体系，聘请上海市教育专家来校指导，数学课开展了智慧数学、生长数学、创意数学，化学课开展了神奇化学，物理课开展了格物致理，英语课开展了话里话外、英语流利说、英语话剧等，生物课开展了生命脉动、田园笔记，语文课开展了国学经典、主题阅读，美术课开展了墨韵飘香、线性结构素描等课程。课程体系突出