初中化学课堂应将教材与生活相结合,有效提 [复制链接]

遵循生活化教学理念开展教学与素质教育提倡的教学方式相吻合，可以增进学生对理论化学知识的运用和掌握。

1对教学生活化的阐述

初中生学习的一切化学知识都是来源于生活的，将源于生活的现实进行有效地提炼概括，才有了书本教材当中的所有化学理论知识点。新课程标准当中提倡初中化学教学应该遵循学生的身心发展规律，在教学当中结合生活实际培养和提升学生的学习能力，增强学生对化学知识的理解和运用。

基于生活化的初中化学教学提倡让化学与学生的生活进行紧密地结合，在实际生活当中发现化学，进行化学知识的学习，然后再将自己学到的化学知识有效地运用到实际问题的解决当中。生活处处有化学，善于结合生活进行化学知识点的教学可以有效地提升学生的学习兴趣，从学生非常熟悉的实际入手可以帮助学生很快地掌握化学理论知识和各类概念。向学生教授学科知识的主要目的就是增添学生的知识储备，遇到实际问题时学生可以快速地调动自己脑海当中的知识点解决问题。因此，在进行初中化学知识教学时基于生活化是非常有必要的，这样的教学才可以更好地贴合教学的出发点和落脚点。

2初中化学教学生活化策略

2.1创设生活化情境，激发学生学习兴趣

相关的报道指出学生在课堂上学习的知识内容与学生熟悉的日常生活越贴近，学生接受和掌握知识就越容易，就越可以灵活地运用课堂上学习的知识。因此在初中化学课堂教学中教师应该善于创设与日常实际生活息息相关的现实化教学情境，激发学生学习的兴趣。教师在进行教学时应该善于从日常实际生活中挖掘相关的教学素材，根据学生的日常生活体验，科学合理地创设生活情境，帮助学生在熟悉的场景当中自由地探索相关的理论知识和内容，借助自己的日常生活经验学习化学知识。

以沪教版初三化学上册《金属的性质和利用》为例，这一课的主要教学目标是让学生学会金属的性质，可以区分常见的金属和非金属，了解金属和氧气、酸、金属盐溶液的反应等等。在教授金属和氧气发生反应时教师可以借助微课视频向学生播放相关的新闻：“全世界每年被腐蚀消耗的钢铁材料占据全年钢铁产量的十分之一，每一分钟就有一吨的钢腐蚀成铁锈，我国每年损失大约亿人民币，占据国民生产总值的百分之六左右”让学生感受到金属锈蚀的危害，通过生活化的教学情境激发学习能力，教师在化学教学中应该结合现实生活实际培养学生的探究能力。

为了有效地推动基于生活化的化学教学，提升学生的学习能力，教师就应该将教材上的理论知识结合日常生活实际提出相关的问题，让学生通过自己的思考和小组探究交流解决教师课堂教学提出的问题，增强对相关化学知识的理解和掌握。学生可以联系生活实际进行思考，不断地进行思考和探究从而提升解决教师提出的问题。教师在化学课堂上应该给予学生一定的机会和时间进行探索，无论教师个人再怎么对化学公式、实验操作注意事项等等进行强调，学生没有经过自己的思考和探索始终无法全方面地深入学习掌握初中化学相关知识内容。

2.3布置生活化作业，提升知识运用能力

课外为学生布置的作业是帮助学生学习和理解化学知识的助推器，可以帮助学生加强对课堂学习知识的掌握和理解，有效巩固课堂教学知识内容。要想推动初中化学教学生活化教师布置的作业也应该与日常生活实际紧密结合，布置生活化作业。教师布置的化学作业应该将教材理论知识、生活和各类活动有机结合，让学生通过材料的搜集、自己的实际动手操作等感受到化学知识在生活中无处不在，提升学习化学知识和运用化学知识的能力。

以沪教版初三化学《环境污染的防治》为例，这一课学习的重点是让学生知道水污染的主要来源和回收固体废弃物的方法。教师在教授完这一课相关知识后可以让学生通过实地调查和资料搜集了解如今水污染的现状，了解自己日常生活的这一片区域的水资源污染情况。这样学生可以在课外时间调访家乡周围各种湖泊、河流了解水资源的实际情况，感知水污染的严重性，增强学生的责任感和危机感，促进学生更好地学习防治水污染的措施和方法。

3结语

在初中化学课堂教学中教师应该将日常生活实际与化学教材上的理论知识紧密结合，提升学生对化学知识的掌握和运用，有效提升学生的核心素养和综合能力。